Type de recherche: thèse de doctorat 

Direction: prof. Anne-Nelly Perret-Clermont

Mots-clés: apprentissage, construction de connaissance, argumentation, didactique de la physique, épistémologie, TIC

Date du début: 2006

Par la construction et la mise en oeuvre d'une séquence didactique basée sur l'argumentation et l'expérimentation, la recherche d'Alaric Kohler (alaric.kohler@unine.ch) crée une situation d'apprentissage particulière dans une classe de lycée en laboratoire de physique. La dimension expérimentale et les échanges argumentatifs sont tous deux renforcés par la mise à disposition d'outils des nouvelles technologies, mais aussi par les activités demandées, et par l'organisation du travail essentiellement en petits groupes d'élèves. Cette situation se veut (partiellement) exploratoire, permettant ainsi d'analyser dans sa complexité les activités d'une classe cherchant à mettre en pratique de nouveaux médias en vue de favoriser la circulation des connaissances. Circulation des connaissances entre l'enseignant et les élèves, évidemment, entre la technologie et ses utilisateurs, celle-ci constituant un artefact porteur de sens, mais aussi et surtout entre apprenants eux-mêmes travaillant ensemble à une activité commune.

En plus des productions écrites des élèves accumulées au fur et à mesure du déroulement de la séquence, les échanges verbaux et les activités des élèves sur leurs ordinateurs font partie des données récoltées, sous la forme d'enregistrements sonores et visuels. Ce suivi systématique des élèves permettra d'éclaircir les processus en jeu lors des discussions et de l'utilisation des divers medias, notamment quant au dépassement des préconceptions bien connues dans le domaine de la dynamique newtonienne, et quant à la construction d'explication ou de modèles permettant de rendre compte des observations effectués.