Type de recherche: thèse de doctorat

Direction: prof. Anne-Nelly Perret-Clermont

Mots-clés: argumentation, explication, genre

Date du début: 2010

Dans cette recherche Stéphanie Breux (stephanie.breux@unine.ch) observe des enfants de 4 à 7 ans dans des interactions entre pairs ou avec des enseignants à travers différentes activités scolaires. Quand voit-on apparaître un discours argumentatif et un discours explicatif ? Des types de tâches induisent-ils des explications et d’autres des argumentations ? Comment les élèves différencient-ils ces deux actes langagiers ? Quel est l’impact de la représentation de l’élève de son rôle (« je dois savoir et comprendre » dans une tâche explicative et « je dois donner des arguments et défendre une opinion raisonnable » dans une tâche argumentative) ? Stéphanie s'attend aussi à ce que a) les garçons et les filles ne développent pas la même attitude face à ces tâches, à leurs pairs et à l’adulte et b) les gains d’apprentissage diffèrent selon la manière dont les enfants s’engagent dans ces activités.